設定所在地
2015-09-27 20:00:37
現在全世界掀起了一波創客潮！有人想當創客發明獨一無二新創商品，但現在創客也能和教育結合嗎？台科大由侯惠澤教授，親自率領迷你教育團隊，創造出微翻轉教學概念，將學校原本廢棄的鐵工廠打造成創客教室，讓學生動手DIY，激發手作樂趣！
創客教室 實現夢想
討論、構思、費盡心力，在這創客教室裡，同學之間共同話題－只有設計語言。
專注盯著螢幕，使用3DMAX軟體，畫出立體結構圖，他是板橋高中高三生 陳昶志，設計圖畫好後換三D列印機接手。
板橋高中高三生 陳昶志：「因為它這個，剛開始印的時候，它底座會有一個就像膠一樣，把它黏在底座，把它固定住，所以我們要把它底座鏟起來，然後讓它這樣子，鏟起來之後，底座這樣子不會受傷。」
要印出這個立體模型，至少得花20小時以上，列印完成後接著再進行組裝。
板橋高中學生 陳昶志：「像這個就是失敗過的這種，這個你看一下像這樣印壞的，那邊印壞這邊，這條，像它就是，這邊就壞掉了，上面的時候、上面這邊也是一樣，印了幾小時而壞掉，大概這樣已經印了半天，像這樣一個要兩天只印一半，所以一天而已，要超過20小時，心血都泡湯了，是啊。」
板橋高中學生 汪詠心 ：「大小有可能會跟那個，我們平常在2D平面上面畫出來，不太一樣，而且它還要再加上一些，它有一些地方是有陰影的。」
板橋高中數學老師 蘇章瑋 ：「另外一邊，我們利用60度方式，讓這個圖形轉上去。」
透過幾何空間概念，讓學生發揮想像空間，當然不是只利用大螢幕敘述教學，將編輯完成幾何蜥蜴圖形，傳輸到雷射切割機，透過紅外線將壓克力進行裁切，五分鐘後一片片蜥蜴圖案，大功完成，還能將六隻蜥蜴組合拼裝。
板橋高中數學老師 蘇章瑋 ：「一開始課堂上只有平板的圖形話，實在太無趣了，我們把它設計成有趣的幾何圖形，然後讓學生加以分析說，這個圖形是怎麼從，本來呆板圖形，轉化出星星的圖形。」
TVBS記者 蔣志偉 ：「在創客教室學生還能DIY，動手製作文創商品，我手上現在拿這張設計圖，圖案和字全部都是顛倒的，但是我們只要將這張設計圖，直接將它放在白色T恤上，再放入熱轉印之後，只要30秒，圖案就能1比1成功轉印複製在這件白色T恤上。」
也可以將設計圖縮小，透過熱轉印原理，印製馬克杯。
板橋高中學生 李佩勳：「剛開始的話可能就是會給你一個題目，或是不限制你，就是不會給你說。」
教你這麼做，把你的想法轉變為實物，就是這個過程要想要動手做。」
板橋高中學生 陳柏州：「有時候如果色彩，如果顏色對比沒有調好的話，就會印出一片黑鴨鴨，或是一片白。」
在創客教室獲得了靈感，呂紹瑄成功創造出，這把超吸睛發光雨傘，手把是利用3D列印製作，傘柱放入LED燈，再將傘架焊接固定。
板橋高中學生 呂紹瑄：「LED燈然後我們是全部都用手工去焊接它，然後這裡大概有80顆(LED)，就是80顆這樣焊接，一連串過去。」
板橋高中創客教室老師 顏椀君：「然後在這教室裡面，我就希望說，它會有很多元的一些設備，所以包含我們，這次在設計教室時候，會有3D列印 雷射切割，甚至是一些熱轉印機…等等之類。
我們希望透過這些設備，讓學生他們可以真正去動作操作。」
機關骨牌 繞行板中
具有老師和創客雙重身分顏椀君，讓這間原本是廢棄鐵工廠重新整理後，變成腦力激盪創客教室，因為她讓新北市板橋高中，變得很不一樣。
首次將機關骨牌繞行學校禮堂上空一圈，甚至還在校慶時全校師生總動員，協力完成人體骨牌秀，現在創客除了強調製作成品外，就連教學也翻轉了家長和學生思維。
微翻轉遊戲 玩中學
TVBS記者 蔣志偉：「現在上課不再只是枯燥的講述式教學，微翻轉遊戲課程可讓孩子不是只是玩，還能專注在玩中學。」
這就是微翻轉學習概念的例子，每個同學拿一張動物卡，訓練學生在短短三分鐘內，透過分析卡牌資訊，合作與討論，找到年齡最相近的五隻動物，而且這些動物，不能相互吃掉彼此。
微翻轉遊戲 激發思考
歷史課看不到課本，取而代之是眼前這一張張小卡片，每張卡片印有事件圖，學生得從圖片認識，史實發生年代依序排出來。
台科大教育遊戲研究團隊教授 侯惠澤：「2013年 YA......一共13張，你們得13分。」
六和高中附設國中部學生：「你怎麼這麼厲害都知道時間序，這個時候你們都還沒有出生，因為大家努力查資料，蓬萊米是1922年、西來庵事件是1915年。」
翻轉教育 遊戲學習
台科大教授侯惠澤，和教育遊戲團隊成員們，從歷史教科書提到的128個事件，比對歷屆大考考題，篩選出80件史實製成卡片，並經由認知分析設計，遊戲玩法很簡單，一人抽一張牌，依照事件、年代，順序排列，排完後就像是一條歷史長河。
教育遊戲研究團隊老師 王嘉萍：「遊戲的方式來學習的話，如果有經過老師的認知設計的話，這個其實是可以搭配到，教學課程裡面的然後因為微翻轉 ，我覺得它門檻很低的原因，也是因為 它其實只要10分鐘，所以其實對老師的壓力比較小。」
台科大教育遊戲研究團隊教授 侯惠澤：「讓學生不去死背年代，看到我們活動當中，學生都是透過這個，沒有看到年代過程裡面，去掏出它的人事時地物的線索，分析這些線索，然後把這些牌結連起來，剛好是我們歷史，最希望學生學到的東西，他要去思考，為什麼這個事件，在這個事件之前或之後，他們就會產生，比較高階的 ，我們叫高階層次的認知思考，那這個跟以往傳統方式，只問你這個是在什麼年代，那種點狀記憶是不太一樣的。」
打破學習與玩樂的鴻溝，現在有越來越多年輕教師，期盼利用遊戲翻轉教室，學習不再是焦慮，而是真正能讓學生將知識，從快樂中牢牢記在心裡微翻轉。
